Підтримка батьками грамотності дітей та розвиток навичок читання англійською мовою: соціокультурне дослідження
DOI:
https://doi.org/10.20535/2706-5626.2026.1(69).361150Ключові слова:
залученість батьків, розвиток грамотності, культурні переконання, результати читання англійською мовою, рання грамотність, соціокультурні чинникиАнотація
У цьому дослідженні розглядається складний характер батьківської участі у розвитку грамотності дітей, де культурні системи переконань взаємодіють із батьківською підтримкою, визначаючи рівень читання англійською мовою в початковій школі. За допомогою якісної методологічної парадигми у статті досліджено особливості впливу ранньої грамотності на основі напівструктурованих інтерв’ю з одинадцятьма учасниками. Збір даних був спрямований на зіставлення рівня освіти батьків і різних культурних поглядів із конкретними методами підтримки грамотності в домашньому середовищі. Результати чітко показують, що серед батьків існує загальна згода щодо їхньої ключової відповідальності у розвитку грамотності, і вони розглядають її як наріжний камінь майбутнього успіху дитини. Водночас це дослідження засвідчує, що освітній рівень батьків значною мірою визначає педагогічний напрям: батьки з вищим рівнем освіти частіше застосовують чіткі й систематичні стратегії розвитку грамотності, тоді як батьки з нижчим рівнем формальної освіти більше надають перевагу формуванню моральних цінностей і внутрішньої мотивації як своєму основному внеску. Крім того, дослідження доводить, що культура є однією з ключових призм, через які батьки сприймають свою роль і пов’язують розвиток грамотності з традиційними нормами громадської підтримки та сімейної відповідальності. Нарешті, стаття демонструє нагальну потребу в започаткуванні культурно орієнтованих програм розвитку грамотності. Вона пропонує практичні рекомендації для вчителів і політиків щодо побудови загальних втручань, які враховують різноманітність сімейних структур і культурного походження, забезпечуючи тим самим усім дітям справедливу й інклюзивну підтримку у розвитку навичок читання.
Посилання
Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. In J. G. Richardson (Ed.), Handbook of theory and research for the sociology of education (pp. 241–258). Greenwood Press.
Bradley, R. H., & Corwyn, R. F. (2002). Socioeconomic status and child development. Annual Review of Psychology, 53(1), 371–399. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.53.100901.135233
Burgess, S. R., Hecht, S. A., & Lonigan, C. J. (2002). Relations of the home literacy environment (HLE) to the development of reading-related abilities: A one-year longitudinal study. Reading Research Quarterly, 37(4), 408–426. https://doi.org/10.1598/RRQ.37.4.4
Bus, A. G., Van IJzendoorn, M. H., & Pellegrini, A. D. (1995). Joint book reading makes for success in learning to read: A meta-analysis on intergenerational transmission of literacy. Review of Educational Research, 65(1), 1–21. https://doi.org/10.3102/00346543065001001
Çalışkan, E. F. (2025). A valid and reliable scale for measuring parental involvement in primary school children's literacy development. SAGE Open, 15(4), Article 21582440251411578. https://doi.org/10.1177/21582440251411578
Choi, S. H. (2016). The role of parental education in children's literacy development: A longitudinal study. Journal of Early Childhood Literacy, 16(4), 456–478. https://doi.org/10.1177/1468798415613721
Claes, R., Laga, J., Denies, K., Bleukx, N., Dockx, J., Van Keer, H., & Aesaert, K. (2024). The interplay between students' home literacy environment, reading attitudes and comprehension: A serial mediation analysis using PIRLS 2021 data. Large-Scale Assessments in Education, 12, Article 43. https://doi.org/10.1186/s40536-024-00233-8
Davis-Kean, P. E. (2005). The influence of parent education and family income on child achievement: The indirect role of parental expectations and the home environment. Journal of Family Psychology, 19(2), 294–304. https://doi.org/10.1037/0893-3200.19.2.294
Duncan, G. J., & Magnuson, K. (2011). The nature and impact of early achievement skills, attention skills, and behavior problems. In G. J. Duncan & R. J. Murnane (Eds.), Whither opportunity? Rising inequality, schools, and children's life chances (pp. 47–69). Russell Sage Foundation.
Epstein, J. L. (2011). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools (2nd ed.). Westview Press.
Fan, X., & Chen, M. (2001). Parental involvement and students' academic achievement: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 13(1), 1–22. https://doi.org/10.1023/A:1009048817385
González, N., Moll, L. C., & Amanti, C. (2005). Funds of knowledge: Theorizing practices in households, communities, and classrooms. Lawrence Erlbaum Associates.
Graham, M. A., & Mtsweni, M. U. (2025). Parental involvement predicts Grade 4 learners' reading literacy: An analysis of PIRLS data for students in Mpumalanga, South Africa. Educational Review, 77(6), 1907–1929. https://doi.org/10.1080/00131911.2024.2379416
Hart, B., & Risley, T. R. (1995). Meaningful differences in the everyday experience of young American children. Paul H. Brookes Publishing.
Heath, S. B. (1982). What no bedtime story means: Narrative skills at home and school. Language in Society, 11(1), 49–76. https://doi.org/10.1017/S0047404500009039
Heath, S. B. (1983). Ways with words: Language, life, and work in communities and classrooms. Cambridge University Press.
Hill, N. E., & Tyson, D. F. (2009). Parental involvement in middle school: A meta-analytic assessment of the strategies that promote achievement. Developmental Psychology, 45(3), 740–763. https://doi.org/10.1037/a0015362
Hoff, E. (2003). The specificity of environmental influence: Socioeconomic status affects early vocabulary development via maternal speech. Child Development, 74(5), 1368–1378. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00612
Hoover-Dempsey, K. V., & Sandler, H. M. (1997). Why do parents become involved in their children's education? Review of Educational Research, 67(1), 3–42. https://doi.org/10.3102/00346543067001003
Hurova, I. V., & Shkurov, Y. V. (2023). Man in digitized urban socio-cultural space. Anthropological Measurements of Philosophical Research, (24), 75–87. https://doi.org/10.15802/ampr.v0i24.295321
Johnson, A., & Taylor, B. (2020). The educational benefits of technology in literacy: A comprehensive review. Journal of Educational Technology, 15(3), 45–60.
Kumar, R. (2021). Inequality in literacy education: A global perspective. Journal of Educational Equity, 15(2), 123–145.
Kyiianytsia, I., Holik, O., Kurban, O., Yatsiuk, D., & Shkurov, Y. (2023). Information hygiene in the media space as a factor of environmental consciousness of society. Ad Alta: Journal of Interdisciplinary Research, 13(2), 73–79. https://www.magnanimitas.cz/ADALTA/130236/PDF/130236.pdf
Lareau, A. (2011). Unequal childhoods: Class, race, and family life (2nd ed.). University of California Press.
Lee, H., Kim, S., & Park, J. (2019). Cultural influences on parental involvement in education: A global perspective. Journal of Cross-Cultural Psychology, 50(4), 567–582.
Li, G. (2007). Culturally contested pedagogy: Battles of literacy and schooling between mainstream teachers and Asian immigrant parents. State University of New York Press.
Liang, C., Yu, S., & Zhou, N. (2025). Parental involvement in children's English language learning: A systematic review and future agenda. Language Teaching Research. Advance online publication. https://doi.org/10.1177/13621688251395869
Mol, S. E., & Bus, A. G. (2011). To read or not to read: A meta-analysis of print exposure from infancy to early adulthood. Psychological Bulletin, 137(2), 267–296. https://doi.org/10.1037/a0021890
Neuman, S. B., & Dickinson, D. K. (Eds.). (2006). Handbook of early literacy research (Vol. 2). Guilford Press.
Neumann, M. M., & Neumann, D. L. (2014). The use of touch-screen tablets to support literacy in early childhood education. Early Childhood Education Journal, 42(4), 231–239. https://doi.org/10.1007/s10643-013-0608-3
Pressley, M. (2000). What should comprehension instruction be the instruction of? In M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, P. D. Pearson, & R. Barr (Eds.), Handbook of reading research (Vol. 3, pp. 545–561). Lawrence Erlbaum Associates.
Reese, L., Garnier, H., Gallimore, R., & Goldenberg, C. (2000). Longitudinal analysis of the antecedents of emergent Spanish literacy and middle-school English reading achievement of Spanish-speaking students. American Educational Research Journal, 37(3), 633–662. https://doi.org/10.3102/00028312037003633
Rogoff, B. (2003). The cultural nature of human development. Oxford University Press.
Seginer, R. (2006). Parents' educational involvement: A developmental ecology perspective. Parenting: Science and Practice, 6(1), 1–48. https://doi.org/10.1207/s15327922par0601_1
Sénéchal, M., & LeFevre, J. A. (2002). Parental involvement in the development of children's reading skill: A five-year longitudinal study. Child Development, 73(2), 445–460. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00417
Shkurov, Y. (2025). Media communications in the social dimension of the city. Visnyk Lvivskoho universytetu. Seriia Zhurnalistyka, (57), 98–105. https://doi.org/10.30970/vjo.2025.57.13294
Smith, L., & Jones, P. (2022). Parental involvement in Western educational settings: A comparative analysis. International Journal of Education and Development, 28(2), 112–130.
Snow, C. E., Burns, M. S., & Griffin, P. (Eds.). (1998). Preventing reading difficulties in young children. National Academy Press. https://doi.org/10.17226/6023
Srinivas, K., Bhattacharyya, H., Banoo, H., Touthang, N., & Bika, S. L. (2025). Parental support for foundational literacy and numeracy skills among schoolchildren: A case study from India. Social Sciences & Humanities Open, 12, Article 101998. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2025.101998
Suárez-Orozco, C., Suárez-Orozco, M. M., & Todorova, I. (2008). Learning a new land: Immigrant students in American society. Harvard University Press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Warschauer, M., & Matuchniak, T. (2010). New technology and digital worlds: Analyzing evidence of equity in access, use, and outcomes. Review of Research in Education, 34(1), 179–225. https://doi.org/10.3102/0091732X09349791
Whitehurst, G. J., Arnold, D. S., Epstein, J. N., Angell, A. L., Smith, M., & Fischel, J. E. (1994). A picture book reading intervention in day care and home for children from low-income families. Developmental Psychology, 30(5), 679–689. https://doi.org/10.1037/0012-1649.30.5.679
Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17(2), 89–100. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1976.tb00381.x
##submission.downloads##
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Вісник НТУУ "КПІ" Політологія. Соціологія. Право
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
